1
00:00:05,210 --> 00:00:10,510
Die Kooperation unterschiedlicher Akteure
ist ein kennzeichnendes Merkmal

2
00:00:10,610 --> 00:00:12,850
erfolgreicher kommunaler
Bildungslandschaften,

3
00:00:13,400 --> 00:00:17,590
Um deutlich zu machen, wie externe
Kooperationen die Bildungslandschaft

4
00:00:17,615 --> 00:00:20,667
bereichern können, werfen
wir zunächst einen Blick

5
00:00:20,668 --> 00:00:23,571
auf die Bedeutung von
externen Kooperationen,

6
00:00:24,030 --> 00:00:27,770
Auch zeigen wir, welche Akteure die
Bildungslandschaft mitgestalten und

7
00:00:27,771 --> 00:00:31,770
welchen Mehrwert Kooperation mit externen
Partnerinnen und Partnern haben,

8
00:00:32,020 --> 00:00:36,410
Anhand eines fiktiven Praxisbeispiels
werden abschließend Gelingensbedingungen

9
00:00:36,411 --> 00:00:40,490
für den Aufbau und die Zusammenarbeit mit
externen Akteuren präsentiert,

10
00:00:42,550 --> 00:00:46,090
Die Zusammenarbeit verschiedener
Partnerinnen und Partner ist eine

11
00:00:46,091 --> 00:00:50,771
entscheidende Grundlage für ein erfolgreiches
Bildungsmanagement in der Kommune,

12
00:00:50,970 --> 00:00:54,210
Dabei ist nicht nur die interne
Kooperation wichtig, also die

13
00:00:54,260 --> 00:00:56,723
Zusammenarbeit zwischen
Abteilungen innerhalb der

14
00:00:56,724 --> 00:00:59,250

15
Verwaltung, sondern auch
die externe Kooperation,

16
00:01:00,800 --> 00:01:03,090
Doch was verstehen wir unter externer
Kooperation?

17
00:01:03,670 --> 00:01:07,290
Im datenbasierten kommunalen
Bildungsmanagement bezeichnet der Begriff

18
00:01:07,740 --> 00:01:11,330
die Zusammenarbeit zwischen der
Kommunalverwaltung und Akteuren außerhalb

19
00:01:11,331 --> 00:01:14,050
der Verwaltung, die die Bildungslandschaft
vor Ort prägen,

20
00:01:14,400 --> 00:01:15,400
Und das sind viele,

21
00:01:15,700 --> 00:01:19,470
Öffentliche Akteure wie Schulen,
öffentliche Kultureinrichtungen,

22
00:01:19,770 --> 00:01:24,050
Kitas und das staatliche Schulamt spielen
in den Bildungslandschaften wichtige

23
00:01:24,051 --> 00:01:28,570
Rollen und sind im öffentlichen
Bildungsdiskurs häufig besonders sichtbar,

24
00:01:29,020 --> 00:01:32,950
Aber auch die Zivilgesellschaft gestaltet
Bildung vor Ort aktiv mit,

25
00:01:33,330 --> 00:01:35,607
Dazu gehören unter
anderem Vereine und

26
00:01:35,608 --> 00:01:38,611
Verbände, Bürgerinitiativen
oder Kulturzentren,

27
00:01:39,200 --> 00:01:43,450
Viele dieser Organisationen und
Einrichtungen arbeiten in Feldern der

28
00:01:43,451 --> 00:01:46,250
nonformalen beziehungsweise informellen
Bildung,

29
00:01:46,710 --> 00:01:50,290
Sie bieten verschiedene Bildungsangebote
an, wie zum Beispiel Projekte zur

30
00:01:50,291 --> 00:01:53,850
Demokratieförderung, Theatergruppen
oder Nachbarschaftsprojekte

31
00:01:53,851 --> 00:01:56,270
zum Aufbau von Netzwerken
vor der eigenen Haustür,

32
00:01:56,570 --> 00:02:00,730
Dadurch tragen diese Angebote im hohen
Maße zur Persönlichkeitsentwicklung bei,

33
00:02:01,270 --> 00:02:05,711
Zugleich ermutigen sie zur gesellschaftlichen
Teilhabe und Mitgestaltung,

34
00:02:06,040 --> 00:02:10,150
Auch die Privatwirtschaft nimmt Einfluss
auf die Bildungslandschaft, etwa durch die

35
00:02:10,151 --> 00:02:13,950
gezielte Förderung von beruflichen
Fähigkeiten oder die Entwicklung von

36
00:02:13,951 --> 00:02:16,410
Fachkompetenzen in einzelnen
Berufsfeldern,

37
00:02:16,860 --> 00:02:19,690
Wichtig sind hier zum Beispiel
Unternehmen, die ihren Mitarbeitenden

38
00:02:19,691 --> 00:02:23,270
Weiterbildungsangebote anbieten,
und Industrie- und Handelskammern,

39
00:02:23,460 --> 00:02:26,710
die unter anderem in der Aus- und
Weiterbildungsberatung aktiv sind,

40
00:02:27,175 --> 00:02:29,658
Auch können Verlage
oder Softwareunternehmen

41
00:02:29,659 --> 00:02:31,531
Einfluss auf die
Bildungslandschaft nehmen,

42
00:02:32,210 --> 00:02:34,947
Verlage, indem sie
beispielsweise Lernmaterialien

43
00:02:34,948 --> 00:02:37,430
anbieten, die etwa im
Schulunterricht verwendet werden,

44
00:02:38,130 --> 00:02:42,530
Und Softwareunternehmen, indem sie zum
Beispiel digitale Lernwerkzeuge für

45
00:02:42,531 --> 00:02:47,070
Schulen oder E-Learning-Plattformen für
die berufliche Weiterbildung bereitstellen,

46
00:02:47,400 --> 00:02:51,630
An diesen Beispielen der Mitgestaltung der
Bildung vor Ort durch Privatwirtschaft,

47
00:02:52,140 --> 00:02:57,310
öffentliche Akteure und Zivilgesellschaft
zeigt sich: Bildung ist das Thema vieler

48
00:02:57,311 --> 00:02:59,850
unterschiedlicher Akteursgruppen in der
Kommune,

49
00:03:00,590 --> 00:03:02,226
Doch warum sind
Kooperationen für ein

50
00:03:02,227 --> 00:03:05,471
kommunales Bildungsmanagement
überhaupt wichtig?

51
00:03:05,550 --> 00:03:09,250
Der Grundgedanke von Kooperationen im
Bereich der Bildungssteuerung besteht

52
00:03:09,251 --> 00:03:12,170
darin, Bildung als Gemeinschaftsaufgabe zu
verstehen,

53
00:03:12,730 --> 00:03:15,221
Langfristig soll
dadurch die Qualität von

54
00:03:15,222 --> 00:03:18,111
Bildungsangeboten in der
Kommune gesteigert werden,

55
00:03:18,680 --> 00:03:23,330
Auch die Passgenauigkeit von Bedarf und
Angebot soll dadurch verbessert werden,

56
00:03:24,150 --> 00:03:28,030
Denn erst die Zusammenarbeit zwischen der
Kommunalverwaltung und den externen

57
00:03:28,230 --> 00:03:32,530
Akteuren ermöglicht die Etablierung einer
kommunalen Bildungssteuerung, die mit

58
00:03:32,531 --> 00:03:36,670
einem weiten Bildungsverständnis das
lebenslange Lernen von der frühkindlichen

59
00:03:36,671 --> 00:03:39,570
Bildung bis hin zum Lernen im Alter in den
Blick nimmt,

60
00:03:40,040 --> 00:03:42,461
Die systematische
Kooperation mit externen

61
00:03:42,462 --> 00:03:45,410
Partnerinnen und Partnern
bringt einige Vorteile,

62
00:03:45,650 --> 00:03:49,070
Denn sie fördert die Entwicklung
gemeinsamer Ziele und Strategien,

63
00:03:49,170 --> 00:03:51,488
die alle Bildungsbereiche
einbeziehen und so

64
00:03:51,489 --> 00:03:53,390
ein umfassendes Bild
von Bildung schaffen,

65
00:03:53,391 --> 00:03:57,650
Die Transparenz über die bestehenden
Angebote, wodurch Überschneidungen

66
00:03:57,651 --> 00:03:59,910
abgebaut und Lücken sichtbar gemacht
werden,

67
00:04:00,190 --> 00:04:04,550
Die Bündelung von Ressourcen – finanziell,
personell, inhaltlich und methodisch,

68
00:04:04,890 --> 00:04:09,250
Ein stärkeres Gemeinschaftsgefühl bei der
Verantwortung für Bildung und eine

69
00:04:09,251 --> 00:04:11,713
intensivere öffentliche
Diskussion über

70
00:04:11,714 --> 00:04:14,730
Bildungsthemen, die neue
Ideen und Perspektiven bringt,

71
00:04:14,731 --> 00:04:18,330
Eine Gelingensbedingung
für externe Kooperation ist ein

72
00:04:18,331 --> 00:04:21,630
grundlegendes Wissen der
beteiligten Akteure übereinander,

73
00:04:22,210 --> 00:04:26,090
Dabei geht es zum Beispiel um die
jeweilige Arbeitsstruktur, den fachlichen

74
00:04:26,091 --> 00:04:29,070
Hintergrund und die personellen und
finanziellen Ressourcen,

75
00:04:29,410 --> 00:04:34,250
Dieses Wissen ist die Voraussetzung,
um zu verstehen, was den anderen Akteuren

76
00:04:34,251 --> 00:04:37,690
in der Zusammenarbeit wichtig ist,
und um deutlich machen zu können,

77
00:04:38,050 --> 00:04:41,230
welchen Beitrag man selbst im Rahmen der
Kooperation leisten kann,

78
00:04:41,930 --> 00:04:46,250
Die Art und Intensität der Zusammenarbeit
können unterschiedlich gestaltet sein,

79
00:04:46,910 --> 00:04:51,130
Externe Akteure können vereinzelt im Rahmen
der kommunalen Aufgaben beauftragt werden,

80
00:04:51,620 --> 00:04:54,307
Oder sie werden punktuell
eingebunden, etwa mit Blick

81
00:04:54,308 --> 00:04:56,610
auf die gezielte Bearbeitung
von Bildungsfragen,

82
00:04:57,190 --> 00:05:00,425
Externe Partnerinnen und
Partner können zudem systematisch

83
00:05:00,426 --> 00:05:03,170
in die Gestaltung der Bildungslandschaft
einbezogen werden,

84
00:05:03,790 --> 00:05:07,890
Dieser Einbezug kann darüber hinaus
institutionell verankert sein,

85
00:05:08,225 --> 00:05:11,430
etwa in Form der nachhaltigen
Zusammenarbeit in Gremien,

86
00:05:12,120 --> 00:05:16,110
Hierbei ist immer wichtig, im Blick zu
behalten, dass alle Beteiligten wissen,

87
00:05:16,410 --> 00:05:18,970
warum und zu welchem Ziel sie
zusammenarbeiten,

88
00:05:19,350 --> 00:05:23,790
Bei langfristigen Kooperationen sollte
zudem regelmäßig überprüft werden,

89
00:05:24,010 --> 00:05:26,668
welchen Mehrwert sie
für die Beteiligten bringen,

90
00:05:26,669 --> 00:05:29,471
damit alle profitieren
können und motiviert bleiben,

91
00:05:29,680 --> 00:05:33,610
Das kommunale Bildungsmanagement kann die
wichtige Aufgabe wahrnehmen, stabile

92
00:05:33,611 --> 00:05:37,590
Strukturen zu schaffen, die eine
erfolgreiche Zusammenarbeit ermöglichen,

93
00:05:37,780 --> 00:05:39,170
Denn die gelingt nicht von allein,

94
00:05:39,570 --> 00:05:43,010
Auch im Bildungsbereich muss
Zusammenarbeit aktiv gestaltet werden,

95
00:05:43,930 --> 00:05:48,390
Kooperationen müssen initiiert,
gemeinsam entwickelt und kontinuierlich

96
00:05:48,615 --> 00:05:50,710
gepflegt werden, damit sie zielführend
sind,

97
00:05:51,210 --> 00:05:54,690
Weil es in einer Kommune so viele
verschiedene Akteure gibt, die sich mit

98
00:05:54,691 --> 00:05:58,070
dem Thema Bildung beschäftigen,
ist es sinnvoll, sich zunächst auf ein

99
00:05:58,071 --> 00:06:01,630
einzelnes Thema oder ein spezifisches
Handlungsfeld zu fokussieren,

100
00:06:02,050 --> 00:06:05,490
Wie das in der Praxis umgesetzt werden
kann, zeigt das folgende Beispiel,

101
00:06:06,010 --> 00:06:10,650
Stellen Sie sich vor, Bildung für
nachhaltige Entwicklung, kurz BNE,

102
00:06:11,330 --> 00:06:14,190
ist in der Kommune Musterhausen ein
wichtiges Thema,

103
00:06:14,990 --> 00:06:20,630
Besonders aktiv ist der Verein "Bildung
global-lokal", der seit vielen Jahren

104
00:06:20,905 --> 00:06:22,770
BNE-Angebote umsetzt,

105
00:06:23,490 --> 00:06:28,130
Auch die Kommunalverwaltung hat BNE als
wichtige Zukunftsaufgabe für die Kommune

106
00:06:28,131 --> 00:06:30,870
erkannt und möchte sich selbst stärker
einbringen,

107
00:06:31,670 --> 00:06:34,245
Die Mitarbeitenden des
Bildungsbüros beschließen deswegen

108
00:06:34,246 --> 00:06:37,550
eine Aktionswoche zum
Schwerpunkt BNE auszurichten,

109
00:06:37,551 --> 00:06:41,830
Ziel dieser Woche ist es, die Kooperation
mit den in diesem Bereich tätigen

110
00:06:41,831 --> 00:06:44,870
Akteuren, insbesondere der
Zivilgesellschaft, auszubauen,

111
00:06:45,400 --> 00:06:48,650
Dadurch sollen die Angebote in die breite
Öffentlichkeit getragen werden,

112
00:06:49,400 --> 00:06:53,670
Das erste interne Vorbereitungstreffen
zeigt, dass es seitens des Bildungsbüros

113
00:06:53,745 --> 00:06:58,230
wenig Wissen darüber gibt, wer im Bereich
BNE in Musterhausen aktiv ist,

114
00:06:58,660 --> 00:07:02,810
Auch ist nicht klar, welche Wünsche und
Erwartungen an eine Aktionswoche gestellt

115
00:07:02,811 --> 00:07:05,490
werden können und wann diese am besten
stattfinden soll,

116
00:07:06,190 --> 00:07:10,370
Aufgrund dieser vielen offenen Fragen
beschließt das Bildungsbüro, die Planung

117
00:07:10,371 --> 00:07:15,331
der Aktionswoche nicht allein, sondern
gemeinsam mit externen Akteuren umzusetzen,

118
00:07:15,470 --> 00:07:19,350
Zunächst möchte das Bildungsbüro
herausfinden, wer in der lokalen

119
00:07:19,351 --> 00:07:22,390
Bildungslandschaft im Bereich BNE aktiv
ist,

119
00:07:22,670 --> 00:07:27,690
Darum laden Sie eine externe Partnerin des
Vereins "Bildung global-lokal" ein,

120
00:07:27,960 --> 00:07:29,770
die in der Landschaft gut vernetzt ist,
121
00:07:30,070 --> 00:07:34,370
Gemeinsam erarbeiten Sie eine
Akteurslandkarte, um sich einen Überblick

122
00:07:34,371 --> 00:07:37,610
über die zentralen Akteure im Bereich BNE
zu verschaffen,

123
00:07:38,060 --> 00:07:41,970
Anschließend bereitet das Bildungsbüro ein
Vorbereitungstreffen mit besonders

124
00:07:41,971 --> 00:07:44,673
relevanten Personen
vor und übernimmt auch

125
00:07:44,674 --> 00:07:47,510
die Moderation und
Dokumentation des Treffens,

126
00:07:47,960 --> 00:07:51,330
Beim ersten Vorbereitungstreffen
besprechen die Teilnehmenden, welche

127
00:07:51,331 --> 00:07:53,836
Akteure bei der
Aktionswoche mitwirken sollen

128
00:07:53,837 --> 00:07:56,271
und mit welchem Ziel
diese eingebunden werden,

129
00:07:56,790 --> 00:08:01,250
Nach einem Austausch über Ressourcen und
Hintergründe vereinbaren die Teilnehmenden

130
00:08:01,251 --> 00:08:03,970
monatliche Online-Treffen am
Freitagnachmittag,

131
00:08:04,420 --> 00:08:08,150
So können sowohl Haupt- als auch
ehrenamtlich Mitwirkende teilnehmen,

132
00:08:08,720 --> 00:08:11,721
In diesen Treffen bringen
die externen Akteure jede

133
00:08:11,722 --> 00:08:14,770
Menge Fach- und Methodenwissen
zum Thema BNE ein,

134
00:08:15,370 --> 00:08:19,790
So entsteht ein abwechslungsreiches
Programm, das passende Angebote für ganz

135
00:08:19,791 --> 00:08:22,808
unterschiedliche Zielgruppen
bereithält und von den

136
00:08:22,809 --> 00:08:25,310
BNE-Akteuren mit viel
Engagement umgesetzt wird,

137
00:08:25,910 --> 00:08:30,310
Das Bildungsbüro koordiniert die Angebote
der Aktionswoche und stellt unter anderem

138
00:08:30,311 --> 00:08:35,010
den Kontakt zu Kitas und Schulen her,
die eigene BNE-Projekte vorstellen,

139
00:08:35,500 --> 00:08:39,810
Nach der erfolgreichen Aktionswoche
beschließen die Beteiligten, dass sie sich

140
00:08:39,835 --> 00:08:42,254
weiterhin regelmäßig
austauschen möchten, und

141
00:08:42,255 --> 00:08:45,730
beschließen die Gründung
eines lokalen BNE-Netzwerkes,

142
00:08:45,955 --> 00:08:50,270
Neben der im Beispiel beschriebenen
Akteurslandkarte gibt es weitere Tools und

143
00:08:50,271 --> 00:08:54,430
Methoden, die dabei unterstützen können,
Ansätze für den Aufbau oder die

144
00:08:54,431 --> 00:08:58,610
Weiterentwicklung von Kooperationsbeziehungen
in ihrer Bildungslandschaft zu finden,

145
00:08:59,260 --> 00:09:01,630
Zwei Methoden möchten wir hier kurz
vorstellen,

146
00:09:02,130 --> 00:09:03,130
Erstens:

147
00:09:03,230 --> 00:09:07,450
Mit Hilfe der Kooperations-Checkliste der
Regionalen Entwicklungsagentur für

148
00:09:07,451 --> 00:09:11,390
Kommunales Bildungsmanagement
Niedersachsen können lokale Akteure

149
00:09:11,391 --> 00:09:14,881
prüfen, ob sie auf dem Weg
zu einem kooperativen Ansatz

150
00:09:14,882 --> 00:09:17,870
an die wichtigsten Schritte
und Bausteine gedacht haben,

151
00:09:18,400 --> 00:09:22,570
Im Mittelpunkt der Checkliste stehen
verschiedene Fragen, mit deren Hilfe die

152
00:09:22,770 --> 00:09:24,750
aktuelle Situation reflektiert werden
kann,

153
00:09:25,150 --> 00:09:26,970
Die Fragen sind nach Phasen geclustert,

154
00:09:27,300 --> 00:09:31,210
Damit geben sie sowohl bei der Anbahnung
von Kooperationen Orientierung,

155
00:09:31,480 --> 00:09:35,110
als auch bei der gemeinsamen Umsetzung
oder nachhaltigen Verankerung,

156
00:09:35,750 --> 00:09:36,750
Zweitens:

157
00:09:37,040 --> 00:09:40,014
Die Akteurs-Ereignis-Matrix
ist ein Analyseinstrument,

158
00:09:40,015 --> 00:09:42,690
das die bestehenden
Vernetzungen transparent macht,

159
00:09:43,260 --> 00:09:45,550
Sie bildet die lokale Vernetzung bimodal
ab,

160
00:09:46,050 --> 00:09:50,730
Das heißt, die Akteure werden nicht für
sich betrachtet, sondern den Gremien,

161
00:09:51,040 --> 00:09:56,731
Arbeitskreisen und Netzwerken, in denen
sie mitwirken, als Ereignisse zugeordnet,

162
00:09:57,000 --> 00:10:00,710
Die Akteurs-Ereignis-Matrix
kann so dabei helfen, Parallel-

163
00:10:00,711 --> 00:10:03,530
oder Doppelstrukturen sichtbar
zu machen und abzubauen,

164
00:10:03,820 --> 00:10:06,776
Weitere Hinweise zu allen
im Tutorial angesprochenen

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00:10:06,777 --> 00:10:09,371
Methoden finden sich
unter diesem Video,

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00:10:09,440 --> 00:10:13,570
In der systematischen Zusammenarbeit
verschiedener Akteure stecken große

167
00:10:13,571 --> 00:10:18,271
Potenziale für die Entwicklung einer
attraktiven und vielseitigen Bildungslandschaft,

168
00:10:18,560 --> 00:10:21,450
Wir wünschen viel Freude bei der
Gestaltung dieses spannenden

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00:10:21,451 --> 00:10:24,455
Aufgabenfeldes, denn nur
gemeinsam können wir die besten

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00:10:24,456 --> 00:10:27,430
Bedingungen für eine zukunftsfähige
Bildung vor Ort schaffen,